Какой должна быть минимальная значимая единица для ребёнка, такая значимая единица, в которой эти зоны восприятия естественным образом бы складывались, где были бы информационная зона, инертная зона, цезура, кульминация? Такие единицы существуют, это ритмические единицы. И доказательством тому, что с точки зрения ребёнка это действительно значимые единицы восприятия, служит то, что подавляющее большинство детских считалок, на любых языках, независимо от системы стихосложения, строятся из одних и тех же ритмических единиц.
Пока что я с вами разговаривал как со взрослыми, а сейчас буду с вами разговаривать как с детьми. То есть расскажу сказку.
Музыка – это волшебная страна, куда мы и отправимся. Раз уж эта страна волшебная, то и всё в ней необыкновенное. Жители этой страны – особые существа, на нас с вами непохожие. Живут они в особых домах, на наши дома непохожих. Говорят они на особом языке, непохожем ни на один язык на свете. Они рядом с нами. Только их не видно, потому что они невидимки. Их нельзя увидеть, но некоторые люди, которых называют музыкантами, знают, как выглядят эти невидимки, и могут их нарисовать. Скоро я покажу и вам, как можно их нарисовать. Итак, увидеть невидимок невозможно, на то они и невидимки. Зато их можно услышать. Скажете, так не бывает? Ещё как бывает. Закройте глаза. Вы меня слышите? А видите? Значит, так бывает, что кого-то слышно, но не видно?
Волшебные существа, живущие в волшебной стране, это, например, драконы. Как у всех нормальных драконов у них есть головы – иногда одна, иногда две, а иногда и больше. У некоторых музыкальных драконов (не у всех) есть и хвосты – иногда один, иногда два, а иногда и больше. Кроме того, у каждого из них есть ошейник, чтобы можно было их поймать. Хотя этих драконов нельзя увидеть, их можно услышать. Как? Очень просто. На каждом хвосте и на каждой голове дракона имеются колокольчики, и как только дракон начинает двигаться, эти колокольчики звенят. Хотя эти драконы невидимы, но мы можем их себе представить и нарисовать. Вот, к примеру, один из драконов:
У него только один хвост и только одна голова. Это колокольчик на хвосте. А это колокольчик на голове. Это ошейник. А это верёвка, которая связывает вместе хвост и голову и не даёт дракону развалиться на части. Без такой верёвки дракон может потерять хвост и голову. Если дракон шевелит хвостом, колокольчик на хвосте звучит так: ди. Если же дракон шевелит головой, то колокольчик звучит по-другому: Динь.
Самые важные существа в этой стране – два волшебника. Одного зовут Дедушка Метроном, он любит всё одинаковое-преодинаковое, а другого зовут, вернее, другую, это дама, Фея Вариация, она любит всё разное-преразное.
Выглядят колокольчики однаково-преодинаково, чтобы понравиться Дедушке Метроному, зато звучат по-разному – об этом позаботилась Фея Вариация. А чтобы не перепутать, где у дракона хвост, а где голова, Фея Вариация прицепила на голову дракона вот эту прищепку [Московские коллеги называют это «прищепкой», я говорю «птичка»; что делает птичка на драконе – неизвестно, прищепка – тоже неизвестно, но что-то тут нужно, чтобы как-то обозначить акцент. Если кто-то придумает что-то более убедительное – you are welcome, буду всегда ссылаться]. И зовут этого дракона ди-Динь. Появившись на свет и увидев всё, что происходит вокруг, дракон очень удивился. И когда ему сказали, как его зовут, он удивился ещё сильнее. И теперь своё имя он никогда не говорит сразу, но только так: ди?-Динь. То есть, пока говорит «ди», сильно удивляется, потом говорит: «Динь» и таким образом заканчивает своё имя. Чтобы его поймать, мы должны позвать его по имени ди-Динь и, как только он появится (а он появляется очень быстро), схватить его за ошейник, то есть хлопнуть в ладоши на слоге Динь. И не отпускайте его, не отпускайте. Можно заглянуть туда, в ладоши… Видите дракона? Если кто-то из детей не видит, то ему обычно очень неловко, поскольку остальные-то видят. В крайнем случае говорят, что дракон чёрный.
Скоро в музыкальной стране появилось столько драконов, что им уже стало нехватать там места, и они начали переселяться в другую страну. Какую? Тоже волшебную. В страну, где живут слова. Оказывается в каждом слове живёт какой-нибудь дракон. Очень часто такой, о котором я пока ещё рассказать не успел. Но в том числе и те, которых вы уже знаете. Например, дракон ди-Динь живёт в таких словах (я буду говорить слово, а вы ловите дракона) [Учитель произносит слово, дети вместе с учителем «ловят дракона». Предлагаются наименования животных – для того, чтобы «драконы» подсознательно ассоциировались с живыми существами. При этом обязательно следует предварительно выяснить, что значит то или иное слово (по возможности показать соответствующую иллюстрацию). Спорным может показаться превращение урока музыки в урок зоологии. Впрочем, разъяснение непонятных слов – та «вода», которой необходимо время от времени разбавлять урок, чтобы дать детям перевести дыхание – концентрация внимания после такой паузы только возрастёт. Кроме того, из опыта видно, что дети охотно играют с незнакомыми словами. В принципе, слово может быть и вовсе непонятным (как непонятны многие детские считалки, вроде той, которую я помню из моего детства: «'Эката-'бэката, 'чуката-'мэ, / 'Абуль-'фабуль, дума'нэ, / Экс! Пэкс! Пули'фукс – / 'Науль!).]:
ин?дюк – ди-Динь
о?лень – ди-Динь
бар?сук – ди-Динь
тю?лень – ди-Динь
о?са – ди-Динь
пин?гвин – ди-Динь
ли?са – ди-Динь
дель?фин – ди-Динь
Фее Вариации они в конце-концов надоели, потому что они одинаковые-преодинаковые, и однажды Фея Вариация сказала те слова, которые она всегда произносит, когда ей что-то надоедает. «Ой, как скучно!» – сказала она и, поймав дракона ди-Динь, повесила ему на хвост ещё один колокольчик, который зазвучал как «ли». И стал такой дракон называться... Сами догадайтесь, как зовут этого дракона?
(Зал: дили-Динь).
А чтобы дракон не смог сбросить с хвоста колокольчик «ли», связала Фея Вариация эти два колокольчика друг с другом крепко-накрепко. Вот так [Идея «колокольчиков» восходит к ритмической системе «ди-ли-дон», предложенной М. П. Андреевой («От примы до октавы, М. 1972). Почему «дон» у меня заменён на «динь» – см. ниже.]:
Дракон дили-Динь живёт в таких словах:
крокодил – дили-Динь
бегемот – дили-Динь
гамадрил – дили-Динь
кашалот – дили-Динь
таракан – дили-Динь
муравей – дили-Динь
пеликан – дили-Динь
воробей – дили-Динь
Каким же образом драконы из музыки перебрались в слова? Да очень просто – через песни. В песнях есть музыка? А слова в песнях есть? В этих словах прячутся самые разные драконы. Драконы вообще любят играть с нами в прятки. Кто из вас когда-нибудь играл в прятки? А что для этого надо сделать? Верно, сперва надо посчитаться – кому прятаться, а кому водить. Когда мы играем с драконами в прятки, то водим всегда мы, а прячутся всегда драконы. И прячутся они прямо в считалки. Ведь считалки состоят из слов.
Поймаем дракона дили-Динь в считалке [Автор – Брайнин]:
– Паровоз, – дили-Динь
Паровоз, – дили-Динь
Ты куда – дили-Динь
Нас повёз? – дили-Динь
– Я стучу, – дили-Динь
Я пыхчу, – дили-Динь
Я качу, – дили-Динь
Где хочу! – дили-Динь
Этого дракона зовут дили-Диньли:
Дракон дили-Диньли живёт в таких словах:
антилопа – дили-Диньли
жеребёнок – дили-Диньли
обезьяна – дили-Диньли
поросёнок – дили-Диньли
канарейка – дили-Диньли
черепаха – дили-Диньли
перепёлка – дили-Диньли
россомаха – дили-Диньли
А этого – ди?-Диньли.
Дракон ди-Диньли живёт в таких словах:
ко?рова – ди-Диньли
ку?кушка – ди-Диньли
во?рона – ди-Диньли
ля?гушка – ди-Диньли
а?кула – ди-Диньли
ку?ница – ди-Диньли
у?литка – ди-Диньли
си?ница – ди-Диньли
Разъяснение:
«Ди» – не длительность, но положение звука на сильном времени тактовой доли в одну четверть (на сильном времени доли, а не такта!) в бинарных размерах (2/4, 3/4, 4/4 etc.) или тактовой доли в четверть с точкой в тернарных размерах (6/8, 9/8, 12/8). По длительности же «ди» может быть и 1/16, и 1/8 и 1/4, и любой другой. «Динь» – положение звука на «икте», т.е. ритмической кульминации мотива или фразы, отделённых от предыдущего и дальнейшего изложения внятными цезурами. Таким образом, в мотиве или во фразе может быть сколько угодно «ди», но только один-единственный «Динь» (мы пишем «Динь» с прописной буквы, отмечая таким образом ритмическую кульминацию мотива или фразы). Слабое положение звука на второй восьмой четвертной доли или на второй и третьей восьмой как в триоли, так и в тернарном размере, обозначается слогом «ли» (ди-ли, ди-ли-ли). Слабейшее положение – слогом «ги» (диги-лиги). При этом ни «ли» не является непременно восьмушкой, ни «ги» шестнадцатой. Итак, «Динь» – сильная позиция в мотиве или фразе; «ди» – сильная позиция в тактовой доле; «ли» – слабая позиция в тактовой доле; «ги» – слабейшая позиция в тактовой доле. Известные системы ритмической сольмизации «ти-ти-та» и «ди-ли-дон» – мензуральные (времяизмерительные), тогда как предлагаемая здесь система – акцентная (и этим восходит к первоисточнику – системе французских педагогов XIX века Шеве и Пари). «Ди» – начало тактовой доли. То есть, сильное или относительно сильное время. «Ли» - слабое время. «Динь» – кульминация фразы, то есть «сильнейшее» время. Только в том месте, где вы хлопаете в ладоши, звучит «Динь». Какой длины ни был бы дракон, то есть музыкальная фраза, «Динь» встречается один-единственный раз, это момент хлопка в ладоши. Важно здесь и то, что, в отличие от «ти-ти-та» и «ди-ли-дон», любое начало тактовой доли звучит как «ди» («Динь» тоже начинается с «ди»). В системе «ти-ти-та» мензуральность очевидна: «ти» - восьмушка, «та» – четверть. В системе «ди-ли-дон» мензуральность менее очевидна, тут есть и позиционность: «ди» – первая восьмая в доле, «ли» – вторая восьмая, и как раз это я перенял. А вот «дон» – всё же четверть, при этом то обстоятельство, что «ди» и «дон» позиционно похожи (начало тактовой доли), никак не отражено артикуляционно.
Итак, последнего дракона зовут ди?-Диньли. Он появился последним, осмотрелся вокруг, удивился происходящему – с тех пор он всё время удивляется: ди?(интонация вверх)-Диньли. Если этого не сделать, то дети будут говорить «Дидиньли».
Когда образовались четыре дракона, а вообще-то это можно делать и раньше (поскольку ди-Диньли встречается сравнительно редко), начинаются считалки, в которых могут встречаться разные драконы. Например:
Моряк – ди?-Динь
С печки бряк – дили-Динь
Растянулся – дили-Диньли
Как червяк – дили-Динь
Или такая считалка:
Раз, два, – ди?-Динь
Три, четыре – дили-Диньли
Мы сидели – дили-Диньли
На квартире, – дили-Диньли
Чай пили, – ди?-Диньли
Булки ели, – дили-Диньли
Позабыли – дили-Диньли
С кем сидели. – дили-Диньли
Разъяснение:
«Дракон» – это такая минимальная ритмическая единица считалки, в которой ритмическая цезура совпадает с лексической (но не обязательно наоборот).
«Хвост дракона» – информационная зона восприятия.
«Голова» – инертная зона.
«Ошейник и прищепка» указывают на кульминацию, «верёвка» – на сегмент и цезуру.
Даже если представить, что фольклорные считалки сочинены взрослыми, уже одно то, что дети их легко запоминают и охотно используют (или как минимум использовали – ещё в моём детстве), должно заставить относиться к ним всерьёз как к учебному и экспериментальному материалу. Отметим также, что ритм детской считалки не только поэтический, но и музыкальный. Так, кроме оппозиции «ударный слог – безударный слог», имеет место оппозиция «длинный слог – короткий слог». В данном случае речь идёт о русском силлаботоническом стихосложении. Мой опыт знакомства с детскими считалками разных народов показал, что при всём различии фонетических систем в этих языках, в считалках используется один и тот же набор ритмических фигур. То есть детская считалка – воистину интернациональный вид поэтического творчества, что неудивительно, так как в её основе лежит не поэтический ритм, а музыкальный – отсюда и обилие считалок-бессмыслиц, составленных из несуществующих слов.
Пожалуйста, Лена, прочитайте испанскую считалку.
(Елена Георгиевна Красуцкая, преподаватель Центра эстетического воспитания «Моцарт», считалка на испанском):
Aserrin – дили-Динь
Aserran – дили-Динь
Los maderos – дили-Диньли
de San Juan, – дили-Динь
Piden pan – дили-Динь
no les dan – дили-Динь
Piden queso – дили-Дили
les dan hueso – дили-Диньли
Piden vino – дили-Диньли
si, les dan, – дили-Динь
Se marean – дили-Диньли
y se van. – дили-Динь
Иногда драконы начинают плохо себя вести, они балуются и кусают друг друга ЗА ХВОСТ. Может быть, в музыкальной стране это и не очень больно, если кто-то кого-то укусил, я точно не знаю – меня там пока что не кусали, но всё же назвать такое поведение хорошим тоже нельзя. И Фея Вариация наказывает таких драконов. Как? Очень сурово. Она превращает головы таких драконов в хвосты, отбирает у них ошейник и прищепку. Вот посмотрите – дракон дили-Диньли укусил за хвост дракона дили-Динь, за это он потерял свою голову, голова превратилась в хвост, и оттого, что оба дракона теперь не могут расцепиться, образовался новый – ДЛИННЫЙ – дракон с тремя хвостами и одной головой, дили-дили-дили-Динь:
Видите? – первые два хвоста у этого дракона раньше были драконом дили-Диньли, теперь там нет ни ошейника, ни прищепки, и хлопать в ладоши надо только один раз, в самом конце. А дракон дили-Динь вёл себя прилично, не кусался, поэтому его голова осталась на месте. А что важнее – голова или хвост? И я так же думаю – конечно, голова. А что у дракона теперь три хвоста вместо одного, так он этому только рад. Чем больше хвостов – тем больше колокольчиков. Чем больше колокольчиков – тем больше звону. Чем больше звону – тем веселее дракону жить. Всякий его услышит, всякий заметит и скажет: «Какой красивый!»
Давайте его поймаем все вместе: дили-дили-дили-Динь! Вот он.
Работая с детьми, можно в точности делать всё, что я сейчас говорю и что будет написано в книжке. Но должна иметь место и ваша фантазия. Вы можете сами придумывать какие хотите сказки, сами логически обосновывать происходящее. Я не могу описать в книге реакцию каждого ребёнка или каждой группы. Вы должны быть готовы придумывать что-то в ответ на неожиданную реакцию ребёнка. Если вы готовы это делать, из вас получатся учителя. Если нет – будет унылое начётничество.
Всякий раз, когда Фея Вариация смотрит вокруг и говорит «Ой, как скучно!», она тут же начинает действовать. Так, однажды наколдовала она дракона без хвоста, но зато с двумя головами. Чтобы его поймать, не надо ждать, а надо сразу хлопать в ладоши и говорить его имя: 'Динь-ди.
Мы привыкли, что сначала разгоняемся, потом хлопаем – так вот, сейчас нужно хлопать сразу: 'Динь-ди! И держать! Дракона отпускать не надо, пока не кончилась музыка.
Этот дракон живёт в следующих словах:
лошадь – 'Динь-ди
чайка – 'Динь-ди
лебедь – 'Динь-ди
лайка – 'Динь-ди
кролик – 'Динь-ди
кошка – 'Динь-ди
голубь – 'Динь-ди
мошка – 'Динь-ди
(Поют тему из «Скрипичного концерта» Бетховена на «дили» и т.п. с дирижированием)
Брайнин:
Петь всё же надо те ноты, что написаны, а не импровизировать на тему Бетховена.
Анна Соломатина, студентка IV курса музыкального факультета пединститута:
Это просто гениальная методика! Я со всей уверенностью могу сказать – от себя: да, я вчера попробовала её на своем племяннике, ему ещё нет трёх лет. Драконов мы уже половили! И его мысль бежит впереди моей! Завтра у меня урок в пятом классе, и я попробую некоторые приёмы, которые предлагает Валерий Борисович.
Брайнин:
Всё, что можно извлечь из одной тактовой доли, комбинируя восьмые, шестнадцатые, четверти, восьмую с точкой, – это всего восемь вариантов. Других нет. Эти варианты расположены в определенном методическом порядке, не случайно.
Начинается с того, чтo дети знают уже наверняка, то есть «дили». Затем появляется первое «ги», затем второе «ги» – дробление первой восьмушки, дробление второй восьмушки. Затем пунктир. Это как бы первая часть.
Потом появляется «диги-лиги», из которого, собственно, и выросла вся схема. Но теперь мы не добавляем по нотке, а отнимаем: вот я убрал третью шестнадцатую, вот убрал четвертую, вот убрал и вторую. Из этих ритмических рисунков мы строим ритмические кадансы, в которых «ритмической тоникой» пока что будет исключительно «'Динь-ди». Таких ритмических кадансов может быть 64, если ограничиться размером две четверти. Принцип, по которому систематизируются кадансы, прост и легко усваивается 7-летними детьми:
ритмический рисунок (далее РР) №1 + РР №1
РР №1 + РР № 2
РР №1 + РР № 3
РР №1 + РР № 4 и т.д.
Это так называемый «первый столбик». Как раз его вы и видите на схеме.
Затем «второй столбик»:
РР №2 + РР № 1
РР №2 + РР № 2
РР №2 + РР № 3
РР №2 + РР № 4 и т.д.
По тому же принципу строятся «третий столбик», четвёртый, и так до восьмого.
Развитие этой схемы – лига между двумя ритмическими рисунками и тернарные ритмы (6/8, 9/8 и т.д., а также триоли). Схема предусматривает также любые комбинации квинтолей и септолей.
(Ритм – прохлопывают вслед за Брайниным)
